EL MAESTRO YA ES DOCENTE, EL DOCENTE YA NO ES MAESTRO
En las entrañas de las instituciones educativas colombianas, desde los colegios de ladrillo a la vista en las periferias urbanas hasta las escuelas rurales que resisten el olvido en el Catatumbo, en la región de la mojana, la amazonia o el Chocó, se está gestando una metamorfosis silenciosa pero devastadora. La transición semántica y funcional del "maestro" al "docente" no es un simple capricho del lenguaje técnico-pedagógico; es la radiografía de una crisis de identidad que afecta el corazón mismo de nuestra sociedad. Hoy, parece que el maestro ya es docente, pero el docente, atrapado en la maquinaria del sistema, ya no logra ser maestro.
Históricamente, en Colombia, el maestro era una figura de autoridad moral, un referente comunitario y un arquitecto de paz. Sin embargo, las reformas educativas de las últimas décadas, impulsadas por una visión gerencial de la educación, han transformado esta labor en una función meramente operativa. ¿En qué momento permitimos que la eficiencia administrativa desplazara la trascendencia de la formación humana?
El "docente" moderno en Colombia es un profesional que domina estándares, que llena rúbricas de evaluación y que rinde cuentas ante el Ministerio de Educación Nacional (MEN) a través de indicadores de desempeño. Es un ejecutor de contenidos curriculares diseñados para cumplir con las pruebas saber. Por el contrario, el "maestro" era quien leía el contexto, quien entendía que antes de enseñar a sumar en un país en conflicto, era necesario enseñar a perdonar y a coexistir.
Esta tecnificación ha generado una brecha profunda. El docente cumple el horario, pero el maestro habitaba la escuela. ¿Es posible hablar de calidad educativa cuando hemos reducido al educador a un simple tramitador de información cuantificable? La burocratización del afecto ha hecho que muchos profesionales teman involucrarse en la realidad social de sus estudiantes por miedo a salirse del "procedimiento" o por el agotamiento que produce el exceso de carga administrativa.
En nuestro contexto, esta distinción es vital. Colombia no es un país que necesite solo técnicos en matemáticas o ciencias; necesita ciudadanos con pensamiento crítico capaces de romper los ciclos de violencia. Cuando el docente deja de ser maestro, pierde la capacidad de ser ese "faro" que guía en medio de la precariedad.
Según, Paulo Freire "La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo". Entonces, si el sistema solo valora al docente por el número de aprobados y no por la transformación de vidas, ¿Qué tipo de sociedad estamos construyendo para el post-acuerdo? El docente-maestro de hoy se enfrenta a la desvalorización social y económica, donde su labor es vista como un gasto y no como la inversión más rentable de la nación.
Sin embargo, los nuevos gobiernos y movimientos progresista y la lucha de los sindicatos de maestros, han permitido el reconocimiento de la dignidad por los maestros desde el escenario público, falta llegar a los maestros que laboran en colegios privados, que también merecen la reflexión de la dignidad de ser maestros y con la ayuda de políticas públicas que puedan mejorar salarialmente en cuanto su quehacer pedagógico en ese ámbito privado.
En este sentido, y para entender la magnitud de esta pérdida, debemos cuestionarnos profundamente: ¿Estamos formando mentes brillantes para el mercado laboral o seres humanos íntegros para la vida en comunidad? ¿Hasta qué punto el afán por cumplir con los estándares internacionales (como las pruebas PISA) nos ha hecho olvidar las necesidades particulares del niño en la ruralidad colombiana? ¿Puede un docente, agobiado por la precariedad laboral y la persecución de resultados, recuperar la mística del magisterio que inspira cambios sociales?
Finalmente, recuperar al maestro dentro de la figura del docente es un acto de resistencia política y pedagógica. No se trata de rechazar la profesionalización o el uso de tecnologías, sino de no permitir que estas sustituyan el vínculo humano. El sistema educativo colombiano debe dejar de ver al educador como un operario de fábrica y empezar a reconocerlo nuevamente como el intelectual orgánico que la patria reclama.
Urge una política pública que no solo dote de computadores, sino que devuelva la dignidad al acto de enseñar. Porque cuando el docente vuelve a ser maestro, la escuela deja de ser un edificio frío para convertirse en el territorio de la esperanza. ¿Estamos dispuestos, como sociedad, a exigir que la educación recupere su alma, o seguiremos conformándonos con el simulacro de la instrucción técnica?
Feliz día Maestro